科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
课程改革中"教师阻抗"的观念源于"自上而下"的单边视角,由于其强调对既定课程方案的忠实执行,而未能真正理解变革情境中的教师行动。"自下而上"的视角试图通过强调教师的专业自主以及实践创新为阻抗行为正名,但由于未能充分关注教师的现实处境,同样存在较大的局限性。"教师阻抗"实质上是特定制度环境与教师个体互动的结果,教师所处制度环境深刻影响着教师的课程改革行为。当前课程改革的全面深化需营造有利于课程改革的制度环境,将教师赋权增能与制度环境变革相结合,提升教师影响制度环境的能力。
-
单位湖北师范大学; 教育科学学院
