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摘要
混编合作学习是影响大学英语写作和互评的重要因素，需要深入研究。研究以我国南方某农业大学一学期32小时的写作课堂小组活动为研究对象。通过课堂观察，对20名学生的小组访谈以及两篇不同体裁论文的初稿、三稿和终稿的数据分析，探讨不同性别成员组成的混编小组是否在写作合作学习中对撰写前的构想、写作过程中的读者意识和相互评价中产生重要的影响。研究结果表明，在合作学习过程中，同性小组成员对文章的构思、读者意识以及对文章内容和语言形式的相互评价等方面的意见基本一致；混编组的成员对文章结构的看法大致相同，但写作过程中读者的意识比其他组更明显；同时，在写作的内容和语言上，双方的评价意见分歧很大。混编小组的合作学习对提高非专业学生的写作积极性、进一步完善和优化同行评价的写作教学模式有一定的积极作用，更有助于实现语言应用的目标。
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