从物理假性理解的表现形式出发，构建五阶测试法作为测评体系，针对高一学生发放试卷进行调查并使用SPSS对数据进行分析.研究发现，高中生物理假性理解现象普遍存在.物理假性理解主要表现为前概念不科学、认知结构缺失以及学习迁移困难三方面，其中错误的前概念、认知操作不当、思维定势对其影响最大.研究提出在物理教学过程中教师应注意修正错误前物理概念、培养认知操作能力、突破思维定势促进迁移等三方面建议.
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