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摘要
具身认知理论视域下，当前幼儿园德育工作忽视幼儿身体的重要性，具体表现为，“割裂”身体：背离全面发展的工具化目标；“脱离”身体：违背根植原则的成人化内容；“束缚”身体：忽视幼儿主体的祛身化实施；“掩藏”身体：遮蔽实际体验的虚假化评价。认知活动以人的身体体验为开端，必须通过人的身体才能获得体验，因此，幼儿园德育工作者应该做到，“整合”身体：树立和谐理念，达成身体统一；“根植”身体：融入身体经验，统整幼儿生活；“解放”身体：唤起身体情意，开放发展空间；“显露”身体：聚焦具身体验，交互多元评价，以达到德育工作中充分发挥幼儿身体作用的目的。
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