研究性教学作为一种有效引导学生主动探究、培养学生创新能力的教学方式或教学理念,是打造“金课”的重要途径之一。为实践研究性教学改革在院校人才培养中的全程性,本文借鉴OBE教育理念,以岗位任职能力需求作为开展课程教学改革的逻辑起点,以“电路分析基础”课程为例,探索和研究了“需求—目标—内容—模式—资源—反馈”的研究性教学课程改革思路,并形成了全要素课程改革路径。
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