本文在评价理论的框架下，借助UAM Corpus Tool软件，对两节高中英语课例的课堂实录转写文本进行话语分析，考察了两位教师课堂互动话语中评价资源的分布特征和课堂互动话语策略。研究发现，两位教师课堂互动话语中评价资源的利用以及教师课堂互动话语策略所体现的评价意义有显著差别。要回归学生在课堂中的主体地位，促进深度学习，未来需要提升教师课堂互动的话语能力，发挥教师的“脚手架”作用，维持话语的可协商性，吸引更多学生参与课堂互动。
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