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摘要
<正>基于培养学生阅读兴趣与阅读能力的目的，统编版初中语文教材构建了一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读体系，并明确指出“自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读的方法，沉淀为自主阅读的阅读能力”。从教读走向自读的过程，本质上是学生从接受型的低阶思维向自主型的高阶思维跃升的过程，是学生思维能力发生质变的过程。但是，在目前的教学实践中，自读文本的价值并没有得到足够的重视和呈现，对自读课文的教学处理出现了种种“误操作”：将自读等于教读，每一篇课文等量齐观，
