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摘要
PPP教学法是20世纪70年代交际语言教学(Communicative Language Teaching)模式下的产物,具体包括presentation(呈现)、practice(操练)和production(输出)三个环节。实践证明,PPP教学法通过对输入输出量的加大在教学实践中提高课堂目标语言的操练频率,语言的复现率是比较高的,从而让学生对知识的掌握难度降低。本文笔者以Do you like bananas?一课为例,就PPP教学实践中的"旧词新学,谜语导航;思维重构,导图驱动;两次听说,成果展示"等具体策略进行了探究。研究认为,每一种教法都有其适用范围,每一种教法都有其生存能力,每一种教法都有其优化空间。
