从课程目标达成评价与工程教育专业认证“底线”要求的关系出发，对教学目标与学习成果的概念进行了学术溯源与辨析；通过对学习成果的基本特征及成果要素、成果属性等相关概念的介绍，论述了聚焦学习成果设计课程目标的必然性和重要性；阐释了课程目标评价的目的与本质，并基于修正的布卢姆分类学框架，解析了对典型认知行为有效观测和可靠度量的一般原则与方法。梳理、总结了专业认证制度实施以来在课程评价方面取得的成绩及存在的主要问题，并就今后的努力方向与工作重点提出了建议。
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