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摘要
工作投入是个体对本职工作所投入的积极态度，如乐观、创造力和激情等积极品质。教师工作中投入的不仅仅是知识与技能，还包括时间和精力等，教师在对本职工作沉浸式投入过程中追求着教师的职业幸福感。然而，教师职业幸福感不仅仅是教师全身心投入工作的结果，也与工作中自我价值的实现密切相关。而教师自我价值感的产生又离不开教师的获得感，即教师获得感所伴随的积极体验会加强教师对自我价值的肯定。那么，教师自我价值感和教师获得感能否在教师工作投入与教师职业幸福感之间形成一种良性的链式中介关系呢？为此，展开本项研究。这不仅有助于厘清教师工作投入与教师职业幸福感之间的关系，也有助于关注教师自我价值感的提升，更有助于深化教师获得感这个新变量的进一步研究。为考察小学教师的工作投入对教师职业幸福感的影响，本研究以小学教师为被试，采用张轶文等人修订的《Utrecht工作投入量表》评估小学教师的工作投入，王金素等人编制的《自我价值感》问卷评估小学教师的自我价值感，乔爽编制的《小学教师的职业幸福感量表》评估小学教师的职业幸福感和韩芬编制的教师获得感问卷评估小学教师获得感。在此基础上，运用SPSS23.0对有效数据进行统计分析。结果表明：教师工作投入、自我价值感、教师获得感与教师职业幸福感总分呈正相关，除了社会接纳与工作吸引力两个分维度相关不显著，其余维度相关显著。教师工作投入通过自我价值感的中介作用间接影响教师职业幸福感；教师工作投入也能通过教师获得感的中介作用间接影响教师职业幸福感；教师工作投入通过“自我价值感→教师获得感”链式中介作用于教师职业幸福感。研究结论：教师工作投入、自我价值感、教师获得感与教师职业幸福感之间两两相关；自我价值感在教师工作投入与教师职业幸福感之间起部分中介作用；教师获得感在教师工作投入与教师职业幸福感之间起部分中介作用；自我价值感与教师获得感在教师工作投入与教师职业幸福感之间起链式中介作用。
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单位教育科学学院; 南通大学
