科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
通过对上海交通大学医学院八年制和五年制临床医学专业学生学习同一个以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)案例的评分结果进行分析,发现2种学制学生之间自评分和互评分差异无统计学意义,其原因在于学生的博弈行为和功利思想;而总分、教师评分、机制图评分差异具有统计学意义,其原因在于是否开展整合式课程和学习PBL案例数量的差异。因此,提出在评分体系中加入奖罚措施和在五年制临床医学专业中普及整合式课程教育和增加PBL案例学习数量的改进措施。
-
单位公共卫生学院; 基础医学院; 上海交通大学; 上海交通大学医学院附属瑞金医院
