在大学英语读写教学中，教师更偏向于把阅读材料当作语言学习的载体，更注重英语教学的工具性，聚焦于语法、词汇的记忆学习，多采用逐句、逐段翻译的“填鸭式”教学模式，忽视了阅读材料本身蕴含的“育人”功用。面对大学英语读写教学中思辨能力培养“缺失”的状态，本文研究挖掘教材中的思辨性，尝试在大学英语读写教学中探索有效的模式来培养学生的思辨能力。
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