基于“数学理解层次”的教学路径探索——思维可视化的另一种打开方式

作者：蒋碧云

来源：上海教育科研, 2019, (02): 68-71.

DOI：10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2019.02.015

• 思维可视
• 理解深度
• 教学路径

数学理解5个层次是曹培英教授根据"SOLO"提出的,能清楚地显示儿童对某个具体问题的认知水平,能让教学者预先确定学生学习某一问题要达到哪一思维层次,并逐步提高学生的思维水平。思维可视化因其直观性和参与性使学生有感,在数学教学中,借助思维可视化可以让抽象知识图像化、知识建构直观化、隐性知识显性化、解题规律模型化、零散知识系统化、核心知识发散化,形成特有的教学路径。