在幼儿园，教学游戏化被认为是实现幼儿园教学活动的有效手段。在实施的过程中，我们发现教师过度重视游戏的发展价值，导致游戏的享乐不足。活动中幼儿与教师没有真实体验的交流、分享，幼儿无法获得发展，教师也在这种虚假的游戏中迷失自我，享受不到工作带来的乐趣。如何破局，实现幼儿与教师共同发展，笔者认为共同游戏是实现双方共赢的有效手段。只有双方形成游戏共同体，教师作为观察者、反思者、合作者、参与者的身份参与到游戏中，二者真正的发展才能实现。
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