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摘要
情感劳动是根据情绪情感规则来调整外部情绪表达和内在情感体验，以实现个体的心理平衡及组织的价值目标。班主任工作的本质是体力劳动、智力劳动和情感劳动高度融合后全身心的投入与付出，情感劳动更能体现班主任育人工作的根本特征,即只有感动并走进学生的心灵，方可促进他们的道德发展。理解班主任的情感劳动，一是意识到情感本身即为教育资源，以情感育人；二是陶冶学生的情感，以培育人格；三是升华教育共同体的情感，以发展情感文明。当前班主任在情感资源的输入、输出及可再生循环利用中，可能面临着耗竭与失衡的挑战，需要通过情绪调节和情感治理，以及提供足够的来自外部的高品质情感支持，以实现供需平衡。
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