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摘要
真实性学习的"真实情境"作为学习发生、发展的原生境脉,与个体主动探索、积极建构的生态场域同构,能实现学生个体完满的生长与发展,具有重要教育意义。从真实情境内蕴的客观性、操作性与互动交往性等特性出发,文章探寻其内含三种向度,即真实情境是事实类、模拟类与互动类的真实情境的有机统一。基于此,真实性学习的"真实情境"赋予创设真实情境全新的视域,即情境构造:基于生活世界;情境关联:聚焦真实问题;情境调控:促发真实情感。
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单位教育科学学院; 江苏师范大学
