设计有效路径,纠正学生的元认知误区——以“平行四边形的面积”教学为例

作者：张娟

来源：小学教学参考, 2018, (32): 28-29.

• 元认知误区
• 有效路径
• 纠正

在解决问题时,学生会受到一些无关因素的干扰,从而产生元认知误区。这些元认知误区会给学生的新知建构带来负面的影响。设计有效路径,找到学生产生元认知误区的原因,引入纠正策略,再进行调整反馈,寻求利于学生新知建构的路径,以实现学生元认知误区的有效纠正。