从现代意义的博士教育诞生开始，博士生导学关系大致经历了“师徒式”“制度式”“协作式”等主要形式。“师徒式”意味着师生身份关系的初显，“制度式”体现着师生制度关系的稳固，“协作式”代表着师生协作关系的发展。博士生导学关系演变反映了工具理性的渐进与交往理性的渐退，未来导学关系的发展呼唤交往理性的回归，具体而言，需重拾导师与博士生的主体地位，寻求共同认可的制度规范，创设具有共享意义的对话空间。
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