融合环境对特殊需要幼儿的同伴接纳发展具有重要意义。本研究采用准实验设计，选取某融合幼儿园两个班的4—5岁幼儿为实验组（n=29）和控制组（n=30），对实验组29名幼儿进行10周的课程干预。结果显示，通过班级层面的课程干预，实验组普通幼儿对特殊需要幼儿的关注、认识和理解水平明显提升，对其情感和行为倾向也得到显著改善；同时，特殊需要幼儿同伴接纳度的提升对融合班级质量有一定促进作用。
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