20世纪80年代末、90年代初,英国教育部开始推行新型的发展性教师评价制度,目的是有助于教师个人的专业发展。该评价制度主张评价以促进教师的专业发展为目的,帮助教师改进自己的专业生涯。强调教师在评价中的主体地位和民主参与,重视教师的个体差异和评价主体的多元化等。然而在实际评价的评价系统中,尤其在评教过程中,会出现一定的偏颇。本文试图通过调研分析高职高专院校中逆向评教现象的状况,提出问题及未来的研究方向。
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