评估教学行为的效能,关注与辨析教师的教学行为是否能够帮助学生完成对知识的完整构建是十分重要的考量指标。为此,在课堂教学过程中,要引导学生完成对知识的构建,必须梳理在构建过程中如何形成认知的脉络,即思考认知行为是如何形成的。本文结合对一节公开课的案例分析,就"基于既定认知脉络的学科认知方式"与"基于构建问题解决思路的学科认知方式"两种学科认知策略生成的试讲课与公开课的教学检测效果差异进行剖析,由此形成的教研观点对提升学科教学的有效性具有一定的借鉴价值。
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