统编教材实施几年来，课型不分、定位不清、教法不明的现象依然普遍存在。用“以文析法”“以法习文”作为教读课、自读课的课型区别和设计路径，代表教学的两种不同思维，体现方法的两种不同呈现，适应阅读的两个不同阶段，有利于从课堂教学结构上整体地区分教读课和自读课两种课型，符合人们认知事物的客观规律，能够很好地提高阅读教学的效率。
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