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摘要
课程创生有利于提升教师的反思能力,而教师反思能力的提升又可以反过来促进课程创生,两者可以相互促进。课程创生与教师反思能力的同向互促关系在本质上是理论与实践相互促进关系在课程领域的反映。这种关系突出了教师作为研究者的角色以及教师专业发展中的实践理性和解放理性,内含了教师专业发展的本质意蕴。在教育教学实践中,要充分发挥课程创生与教师反思的内在力量,教师就要自觉、积极、主动地进行课程创生,将反思贯穿于课程创生全过程中,以研究作为融合课程创生和教师反思的交汇点,并将课程创生与教师反思统一于教师专业发展的过程中。
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