<正>《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》把评价作为英语教学的一个重要组成部分,指出要“处理好教、学、评的关系,达到以评促教、以评促学的目的”(教育部,2020:77)。当前我国内地的英语阅读评价大都陷入“标准化”的困境,无论是日常阅读评价还是阅读考试,都采用单一的选择题形式。基于分数导向,学生不得不在语言学习的初始阶段大量刷题,导致阅读学习效率低下;教师也缺乏对文本内涵的深入挖掘,对文本价值的领悟不到位,忽视学生思维品质的发展,
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