理想的数学课堂教学应该是由演绎到归纳,由接受到建构与发现,由教学到诱学、导学、助学,由师问到生问,由"学—问"到"问—学",由"教教材"到"用教材教",由"教对"到"理错",由零存到整取,由学知到悟理的复杂过程.通过学程变构,实现教为主导与学为主体的有机统一,促进学生自主、快速、全面的发展.
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