CBL-PBL-LBL联合教学方法在骨科临床见习教学中的应用

作者：王珂杰; 徐怡; 丁文鸽; 刘志伟^*

来源：中国继续医学教育, 2020, 12(35): 27-31.

• 骨科学
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• 教学
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• LBL
• 教育

目的比较CBL-PBL-LBL与LBL两种不同的教学模式在骨科临床见习带教工作中的教学效果。探索更加行之有效的骨科临床教学方法。方法将参加临床见习的研究对象分为CBL-PBL-LBL组(即实验组,n=30)与LBL组(即对照组,n=30),两组分别采用不同的教学模式,临床见习结束时进行出科考核和问卷调查来对两组教学效果进行评估。结果问卷调查部分实验组在自我学习能力、临床思维分析能力、团队协作能力、解决问题能力、语言表达能力等各个方面均与对照组相比差异有统计学意义(P <0.05)。在出科理论考核中实验组的总成绩为(93.5±2.53)分,明显高于对照组(90.87±3.17)分,差异有统计学意义(P <0.05),主要体现在实验组的病例分析部分成绩为(46.73±1.34)分,明显高于对照组(44.7±2.43)分(P <0.05),而在基础理论考试成绩中两组间差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 CBL-PBL-LBL教学模式在骨科见习生带教中对学生各方面能力的培养优于传统教学模式。

• 单位
  常州市第一人民医院