"难""抽象"等评价长期且普遍存在于我国语言学教学中,垂直话语的专门化、抽象性、对语境依赖程度低等特征是造成这种现状的根本原因。依据适合垂直话语学习的语义波理论,分析语言学教材的语义轮廓,发现其非理想的波状曲线。鉴于此,教师在课堂上可通过语境具体化等方式对语言学知识进行解包和重新打包,适时降低或提高教师话语的语义级别,为学生学习语言学垂直话语提供帮助。此外,学生的语言学话语与语言学教材及教学话语的语义级别衡量标准不同,学习效果评价需参考学生话语的语义级别编码形式。
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