<正>学生生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好,对数学知识接受能力的差异也是客观存在的.怎样处理好学生个体之间的差异性和课堂教学有效性之间的关系,是我们面临的一个课题.所谓课堂教学的有效性,通俗地说,是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.
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