新农科背景下生物类创新人才培养模式研究——以“食用菌栽培技术”课程教学为例

作者：赵秋月; 李婷; 杜世章^*

来源：绵阳师范学院学报, 2023, 42(11): 75-80.

DOI：10.16276/j.cnki.cn51-1670/g.2023.11.011

• 新农科
• 食用菌栽培技术
• 3331人才培养模式
• 课程思政

在新农科、乡村振兴建设等背景下，涉农专业的培养模式及课程改革有了更高的要求.为了落实新的教学改革要求，以“食用菌栽培技术”课程教学改革和实施为例，总结了“三目标、三模块、多维度三融合、一产出”的“3331”人才培养模式，以知识、能力、素养三目标为导向；梳理教学内容三模块(食用菌基础知识、菌种制备、栽培管理);创新性开展多维度三融合教学：在课前预习、课中重点内容讲授、课后巩固三阶段中构建将思政元素、创新创业、竞赛三理念融入课程，将课程理论、技术、实践三层次逐步开展，项目策划、开发、转化三递进促进成果转化；以产品为产出的培养模式.该教学模型将思政教育，专业教育、实践教育、创新教育有机融合，促进了学生综合能力的大幅度提升，培养了团队意识强、技术水平高、绿色发展意识的创新型人才.

• 单位
  绵阳师范学院