<正>不同版本教材在两次教学了小数的认识后,都安排了小数加减法。那么对于第二学段而言,在更丰富地理解了小数的意义后,如何将数的认识与数的运算紧密勾连,让学生利用数的意义理解数的运算的本质呢?笔者做了如下研究:一、整体解读教材,思考算理一致性关联背景学生是在经历了整数加减法学习后开始学习小数加减法,而小数加减法的学习又分为两次:一次是三年级下册初步认识小数后,
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