劳动课程是劳动教育目标实现的重要载体。基于课程开发理论和国家文件要求,确定课程的两种形态“独立—融合”“学科—活动”;基于课程开发理论和课程开发文献,确定课程的三级价值目标“生存工具层级—价值获得层级—自我实现层级”,进而建构四类劳动教育课程模组“独立学科课程、独立活动课程、融合学科课程、融合活动课程”。本文基于“形态—价值—模组”的“两维三级四类”新时代劳动教育课程开发路径为后续研究提供一种借鉴的范式,同时弥补当前劳动教育课程开发研究缺乏实践支撑的现实不足。
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