"二十四节气"是中国传统文化的重要组成部分,借助课程学习节气文化相关知识是小学生传承优秀传统文化的重要路径,培养文化认同的有效方法。目前小学教材中节气文化知识编排碎片化、传统文化解读浅表化、节气文化产生的农耕文化背景与学生当下生活的工业文化的差异性等问题,影响了小学生对优秀节气文化的整体认知与文化认同。在延伸教材空间、推进节气文化创造性转化的目标定位基础上,提出跨界统整多类课程资源、校地联合开发课程资源、依据节气开发和利用活态资源等解决措施,促进小学生对中华传统节气文化的认同。
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