小学教育师范生的反思水平影响着未来教师专业发展，进而影响小学教育的质量。对X大学小教师范生的统计数据进行分析，可以发现小教师范生的教学反思认识水平并无显著差异，但在教学反思频率、教学课后反思、教学反思方法使用等变量因子间处于不同水平。为了更好的提升优化小教师范生教学反思认识水平，建议教学与实习双向循环，信念与能力同步成长，提高师范生教学反思认识水平，以促进师范生适应未来教师生活，更快实现专业成长。
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