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摘要
提供课后服务，解决学生课后无人监管问题是世界各国共同面临的难题。美国课后服务的产生与发展，源于劳动力市场的变化、社会问题增多以及党派之争。美国课后服务在减少青少年犯罪、提高学生的学业成绩以及促进学生社会与情感发展方面发挥了积极作用。美国课后服务的运作，有赖于广泛的资金来源、多样化的课程、多渠道的教师来源、较为成熟的监管评价体系、多元化的课后服务供给主体以及非政府组织和机构的助力推动。美国的课后服务实践表明，政府主导作用发挥不足是造成不平等现象凸显的主要原因。课后服务具有实现公共利益的价值和满足公共需求的功能。课后服务所具备的看管功能、教育功能和社会功能决定了其公共服务的价值属性。在建立具有公共服务性质的课后服务体系中，政府必须发挥主导性作用，学校必须充分发挥“主阵地”作用，树立课后服务与课内教学同样重要的理念，共同服务于教育目标的实现。这既是新时期构建高质量教育体系的必然选择，也是基础教育“提质增效”和办人民满意教育的客观要求。
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单位中国教育科学研究院
