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摘要
研究表明，与工作压力和工作满意度相比，工作场所的室内热环境对人员的工作效率影响更大。高校学生大部分的学习活动是在教室或自习室中进行，但很少有研究使用生物识别技术定量并客观地分析热环境对学生学习表现的影响。利用便携式头戴脑电记录仪进行学生对热刺激的客观反应实验，探究冬季室内温度变化状况与学生学习效率之间的对应关系。结果表明，当对室内进行瞬时加热时，初始热环境改善可显著提升专注能力(eSense参数值在加热至16℃前增加明显)。略低温度14～16℃时学生的参数值最高且专注能力较为稳定。当室温超过16～20℃时参数值呈递减趋势。当室内温度达到24℃以上时，学生参数值达到最低。与舒适区温度相比，较高和较低温度都会影响学生的学习效率及表现。
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