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摘要
PBL教学模式在实施过程要求教师的角色有相应转换,角色转换的前提是以"授之以渔"代替"授之以鱼"的教学理念转换。PBL教学过程不同阶段教师的角色应有不同的定位,角色转换体现在从备课到教学细节的各个教学环节,备课阶段应当是教学过程的策划者,学生讨论前是组织者、资源引导者,学生讨论过程中是旁听者、记录者、鼓励者、引导者,总结阶段是点评、总结者。教师角色转变过程中仍有值得讨论的问题,包括以真实病例还是教学病例仍有争议、如何纠正学生的错误观念、如何解决PBL时间过长的问题。
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单位首都医科大学附属北京佑安医院
