“双减”背景下初中地理概念教学策略探讨

作者：王喜跃

来源：地理教育, 2023, S2: 23-25.

<正>一、引言地理概念是反映地理事物本质属性的地理思维过程。《义务教育地理课程标准（2011年版）》中指出：“通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等地理思维过程形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。”这句话既概括了概念形成的过程，揭示了概念形成的方法，又指明了概念学习的意义——理解地理事物分布和发展变化的基本规律。