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摘要
一体化教师是工学一体化技能人才培养模式推广应用的主力军，一体化教师水平决定了技能人才培养的质量。北京市工业技师学院创新搭建了“四梯八级”一体化教师成长通道，为教师发展提供多种渠道。“四梯”即以教师核心能力差异性为依据，将其分为普通教师、一体化教师、课程负责人及专业带头人四个梯次，本文对一体化教师、课程负责人和专业带头人的培养路径进行了探讨，并且采用行动学习理论设计了相关课程及评价考核指标体系，可为全国其他技工院校梯级师资队伍建设提供借鉴模板。
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单位北京市工业技师学院
