《义务教育生物学课程标准（2022年版）》明确提出了生物学课堂要注重探究与实践，以此强化实验教学，发展学生的科学思维与品格。以苏科版教材中的“碳氧平衡”实验为例，通过对比、分析、归纳与判断，得出实验过程中的优缺点，并从实验的材料，方法，装置的构造、搭建与实施等方面，对实验进行不断改进与完善，以便更好地观察到实验现象，培养学生批判与创新思维，从而让学生有效地理解碳氧平衡的意义。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
