在新的课改视角下，数学课堂教学评价方式、内容、指标与方法应该发生倾斜，倾斜于数学核心素养目标的达成.比如从思维层面、能力迁移、知识生成等方面进行评价.文章以七年级数学“用字母表示数”的“同课异授”活动为例，通过对比分析，互鉴互惠，取长补短，提出初中数学课堂教学评价的基本策略，以便更好地助力数学课改，助力学生思维的灵活与素养的提升，助力数学高效课堂的精彩与厚重.
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