对美国教师入职教育的系统化研究在20世纪80年代至90年代蔚然兴盛,对教师入职的理论思考与话语分析集中分布于对教师入职教育的角色再定位,从社会认知理论层面提炼新教师参与入职项目的内驱机制,从外埠因素考量各州、各学区推行入职教育的动力与期许,关注入职教育中的核心元素"辅导关系"的构成与发展,解构与诠释入职期间新教师的知识习得与技能转换。
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