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摘要
目的探讨PBL教学法在精神科的应用价值。方法将在我院精神科实习的109名实习生依据接受教学方法不同分组,其中55名予以PBL教学法设为观察组,其余54名予以传统教学法设为对照组,对比两组教学效果。结果学习3个月后,两组均对精神科知识的掌握有所提升,组间对比差异较大,且观察组更理想(P<0.05)。结论将PBL教学法应用于精神科的临床教学,该法对调动学生学习兴趣与培养探究精神等方面均明显优于传统教学法。
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目的探讨PBL教学法在精神科的应用价值。方法将在我院精神科实习的109名实习生依据接受教学方法不同分组,其中55名予以PBL教学法设为观察组,其余54名予以传统教学法设为对照组,对比两组教学效果。结果学习3个月后,两组均对精神科知识的掌握有所提升,组间对比差异较大,且观察组更理想(P<0.05)。结论将PBL教学法应用于精神科的临床教学,该法对调动学生学习兴趣与培养探究精神等方面均明显优于传统教学法。
