高职课程思政教学体系的教育生态学阐释和构建、梳理了“人培方案—课程标准—课程思政教学体系”的生态链，首先，确保了专业课程育人模式的有效机制，避免出现思政元素与专业授课内容脱节；其次，厘清了教育者和受教育者在课程思政中的生态位关系，明确学生在课程思政教学体系中处于主体地位，教师是课程思政的引导者，各自发挥其生态位功能；最后，辨析教学生态中物质环境、组织环境和精神环境的主要限制因子，优化因子间相互联系和协作发展，构建良好的生态教学环境。
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