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摘要
目的 探讨分割场景式教学方法在普通外科临床教学中的应用，为提高普通外科临床带教效果。方法 选取2017至2019年本院普通外科临床专业进入普通外科学习的58名规培学员作为研究对象，按照随机数表法分为实验组（n=31）和对照组（n=27）。实验组采用分割场景式教学，对照组采用传统手术示教学。规培结束后，测试学员理论知识、临床思维能力及临床技能操作，另外采用问卷调查方式评估教学模式的满意度。结果 带教结束后，两组理论知识评分比较差异无统计学意义；实验组临床思维、临床操作、具体术式流程评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。实验组理论知识的提高、临床思维的提高、手术流程的掌握、自主学习能力的提高、团队协助能力的提高、师生互动度的提高及教学氛围的提高的满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 分割场景式教学更利于教师与学生间的互动，对不同场景的分割与组合，能为学员带来身临其境的学习体验，激发学习兴趣，提升教学质量，在普通外科临床带教中具有良好的推广前景。
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单位解放军总医院
