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摘要
课堂讨论作为最常见的教学形态在备受推崇的同时也遭遇诟病。从词源学上重新定义课堂讨论,解析积极课堂讨论所包含的"内在丰富性、表达逻辑性、结论学理性"等基本特征。对课堂讨论进行重新设计必须把握三个基本原则,即让学生成为讨论设计的中心、让思维成为讨论设计的核心、让积极成为讨论设计的重心,通过问题、过程和结果的再设计,使积极课堂讨论真正成为发展学生核心素养、达成课堂学习目标的重要载体。
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单位教育学院; 江苏理工学院; 陕西师范大学
