高等师范院校(下简称“高师院校”)生物学课程教学在教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面都存在师范性的缺失，而学习方式的变革与否则是影响高师院校生物学课程教学体现师范性的一个十分重要的因素。本文以“生态学”课程教学为例，建议通过引导自主学习、开展合作学习、组织探究学习等路径转变师范生的生物学课程学习方式，有效强化高师院校生物学课程教学师范性。
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