建构学讲模式,转化小组学习英语学困生

作者：徐钰

来源：英语画刊(高级版), 2018, (27): 71.

<正>随着"学讲"教学模式的不断实施,"合作、自主、探究"的学习方式已经逐渐引入到了课堂之中,被越来越多的老师所采纳。但是,在实施合作探究的过程中更容易发现优等生占据了讨论学习的主角,拥有着整个小组的发言权,而学困生因其自己知识的匮乏基本不发言,大多数时间只是一个听众。如果一直坚持这样的小组合作,学困生的成绩只会不断下降,不利于班级整体的发展。那么如何调动起学困生的学习积极性,使得所有学生都能参与到课堂中就成为了我们教学的