现有的微课评审标准,均是从作品的特征来进行构建,目的是为了指导评审微课,并不合适用来指导建设微课。微课建设的视角应该由评价者转向学习者,微课关注点应由作品特征转变为学习者接受心理。以接受理论的视角分析微课学习者的感觉、注意力、理解等心理过程,以及学习过程中的反馈关系,才能对指导如何建设微课有现实价值。
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