论幼儿教师基于日常生活的学习

作者：杨瑞芬

来源：当代教育与文化, 2021, 13(06): 79-84.

DOI：10.13749/j.cnki.cn62-1202/g4.2021.06.012

• 幼儿教师
• 日常生活
• 学习

工学矛盾是幼儿教师职后培养中的一个突出问题,问题的解决需要探寻教师在日常生活中学习的发生与发展过程。幼儿教师日常生活中的学习体现在五个层面——吃、穿住用行的基本生活、家庭生活、公共生活、职业生活(园所生活)、生活品质;具有整体性、缄默性、层次性、情境性、创造性的特征。幼儿教师日常生活中的学习发生于各个生活场景中个体意识和不同群体集体意识的有效互动中,体现为缄默知识的获得。幼儿教师日常生活学习的发展以对话为前提条件,伴随着主体学习自觉性的提升,体现为自我认识、自我领导、自我管理及自主研究能力的提升。对幼儿学习需求的尊重和教师自身完满生活的获得是幼儿教师日常生活学习的最大价值。

• 单位
  北京教育学院