“生态系统的稳定性”学习活动设计与实施

作者：林靖

来源：中学生物教学, 2022, (19): 43-46.

• 真实情境
• 学科育人
• 社会责任
• 南湖生态系统
• 稳定性

以“生态系统的稳定性”一节为例,借助本土真实情境——南湖生态系统,就“如何提高南湖生态系统的稳定性”为学习总任务,通过细化任务清单,驱动学生完成本节重要概念的建构、辨析与深化。最后,通过职业体验,让学生将所学知识用于解决家乡生态环境的建设问题,增强学生的社会责任感,落实学科育人的最终目标。